育児と旅するおげ

お勉強するする、と言いつつ、なんだかんだモチベーションが維持できない私。
かれこれ日々の仕事が過ぎていて、できることで何とか過ごしており、新しいことが身に付かない・・・




今日はスーパーヴィジョンを受けてみたことについて、記録しておこうと思います。





私自身の出身大学院は東京のはずれの方にあります。
私の研究室では、年に数回、教授が卒業後も卒業生のグループスーパーヴィジョンをしてくださっています。




私が住んでいる街からは、往復で２時間くらいかかり、グループということで時間も長めです。
子ども2人を旦那に預けて、行くことに申し訳なさを覚え、正直足が遠のいています。



でも臨床の中で常に迷いが生じているし、半端者なので指導してもらいながら、働きたいと常々思っておりました。



県の臨床心理士会というものに所属していると、いろんな情報がまわってきていて、最近スーパーヴァイザーリストなるものを入手。
最近といっても去年の今頃w　ああ、受けなきゃなあと悶々としていると１年経っていたのですが。
そろそろ重い腰（重すぎ）をあげて、同じ街に住むスーパーヴァイザーにお会いしてきました。



最近子どもの臨床を再び始めたのですが、それがなかなか難しい子達が集ってくるので、どうしたものか、と。
困ったなぁ、というのが相手にも伝わってしまったのでは、というくらい私が困ってしまい。
本当にこれでは良くないと思い、スーパヴァイザーにお話をしてきました。



話していて、やはり私自身が相手を治さなければという気持ちに支配されてしまっていて、余計に固まってしまう。
そして、そう思いすぎていて、目的を見失う、固まる、希望を失わせてしまう。



まずは、「この人は一緒にいて大丈夫な人だ。」ということが大切。
大変な子ほど、新しく人に会うこと自体が、大きなこと。
だから、「最初は大変だけれど、こうやって会うことはとても大切なことなのだ」と伝えること。



伝えるためには、自分がまずそう思って安定していること、というところが私はどうも揺らぎがち。
相手に受け入れてもらえなかったらどうしよう、というところがまだあるのかもしれないな、と反省しました。



自分が自分を受けることができていないのかもしれない。だから相手に求めているのかも。
スーパーヴィジョンもそうだけれど、教育分析も受けておかないといけないな、と思う今日この頃。



仕事の相談ができるってとてもありがたい。
芸術両方についても、たくさん教えていただきました。



早速実践していこうとおもう。

覚え書きにお勉強内容についてまとめていきたいと思います。
WISCやWAISは、検査に慣れて来たけれど、まだまだよくわからないK-ABC。
まずは理論から頭に入れていきたいと思う。




�@ルリア理論：
神経心理学者のLuriaさんが立てた理論がK-ABCを支える理論の１つになっている。
Luriaはの言うのシステムや木の言うを複雑な行動家庭の基盤として記述することであった。


特に特徴的なこととしては、脳の基本的な機能を３つのブロックに分けたこと。



ブロック１：覚醒と注意→脳幹網様体賦活系
覚醒の維持があってこそ、情報を分析し、符号化し、実行できる。



ブロック２：情報を分析し符号化（coding)し、記憶することに関する感覚の使い方（視覚、聴覚、触覚、運動感覚）→後頭葉・頭頂葉および側頭葉



「大脳皮質における統合活動の２つの基本形態」→継時処理過程と同時処理過程


↓　　　役割の１つ「ブロック３との接続を確実にし、感覚から取り込まれる情報を効果的に統合」させること


ブロック３：プランを立てるあるいは行動をプログラムするといった実行機能（executive functions)




�ACHC理論

C＝キャッテル
・・・流動性（Gf）―結晶性（Gc）理論（二本柱理論）


H＝ホーン
・・・GfとGcに加えて、４つの能力を識別し、追加
　　　短期記憶/Gsm、長期記憶および検索/Glr、視覚処理/Gv、処理速度/Gs
　　　その後も、広範的な能力を９〜１０ほど追加していった。


C＝キャロル
・・・３段階の能力の層を構想した。
　　　第�V階層：一般能力
　　　第�U階層：広範的能力
　　　第�T階層：限定的能力




娘の夜泣きが始まったので今日はここまで。


続く・・・

久々のブログ更新になります。
本当は毎日記録したいことは山ほどあるのだけれど、１歳児と4歳児と格闘の毎日。
なかなか記録することも難しくなっています。



お仕事をゆるゆると復帰してかれこれ10ヶ月。
産前に働いていたお仕事は辞め、今は医療現場において心理士をしています。
働く中で、今後も覚えておきたいことを３つ記録しておきます。



教育の現場と違うところは、治療なのか教育の一環か、というところでしょうか。



ただ、医療現場においてカウンセリングを始めた当初は、「治療」ということに気持ちが持っていかれ、焦り、カルテの記録の不慣れさから、業務に意識が行って、なかなかカウンセリングがちぐはぐ、カチコチになっていたように思います。


特に、私が努めているのは地域のクリニックですので、軽度〜中等度の症状の方がいらっしゃいます。
なので、パニック症、強迫症、社交不安症といった、「不安症」の方が多くいらっしゃいます。



不安症には、認知行動療法がエビデンスがあるということがわかっています。
ですので、初学者ですが本を読み研修へ行き、実践し始めています。



その中で、やはり感じるのは、�@「見立て」をきちんとクライエント様に伝えることの大切さ。



自分が今どういう状態にあるのか知ることで安心することも、進む方向性も見えてくるかもしれない。
反対に　良いイメージが持てないということがわかるかもしれない。




認知行動療法に限らず、こちらから見たクライエント様の状態をある程度考えを伝えることが、安心感を与えるのだな、と感じました。
率直に伝えることで、相手も率直に難しさを感じていることを伝えてもらえれば、また違う方法を考えられるかもしれない。




自戒として、�A頭でっかちになってしまわないことも覚えておきたいと思う。




次はあれして、これしてではなく、今クライエントさんがどう感じているのだろうか、とその都度軌道修正していく感覚をしっかり養うこと。その中で、この方法が良いかもしれない、というオーダーメイドのカウンセリングがもっとできるようにならなければ、と思い、気持ちを新たに頑張りたいと思った2019年なのでした。



うまくいくことばかりではないけれど、それでもこの仕事はとても楽しい。
いろんな方に出会うけれど、教育の現場も医療の現場でも、忘れないでいたいことは、クライエントさんの病んでいる部分だけではなく、健康的な部分をしっかり見つめること。�B健康的な部分を最大限に引き出すことがとても大切。



学校現場では、まだまだ先生達の間でもカウンセリングって何だ？っていう考えの方もいるだろうと思う。
おしゃべりばっかりして・・・みたいに思っていたり、相談室にまた遊びにいってるの？と思う先生もたくさんいる。



でも、おしゃべりや遊びの大切さっていうのは、その人の健康な部分を引き出すことにある。
最近、その大切さを再認識している次第です。初回に少し話しただけでも、その人がどう健康的かという部分をきちんとフィードバックして、少しでもカウンセリングの中で、得るものがあれば、と思って取り組んでいきたい。